走進(jìn)校園，看看中美兩國年輕創(chuàng)業(yè)者有何不同創(chuàng)投
《福布斯》雜志中文版近日發(fā)布2015“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單，與同月《福布斯》美國版發(fā)布的“美國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”對比發(fā)現(xiàn)，中美兩國年輕創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境差異頗多。美國創(chuàng)業(yè)者何以持續(xù)保持“創(chuàng)世優(yōu)勢”？面對創(chuàng)客新生代野蠻生長的態(tài)勢，高校何為？帶著這些問題，記者走進(jìn)高校和多處創(chuàng)客空間，尋找答案。
現(xiàn)狀：中國年輕創(chuàng)業(yè)者鮮少選擇傳統(tǒng)行業(yè)
根據(jù)《福布斯》中文版榜單顯示，北京地區(qū)優(yōu)勢明顯，占據(jù)13位。就年齡來看，“90后”有5位，最小的一名生于1993年。就領(lǐng)域來看，中國投身互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的年輕人高達(dá)12位，而美國版年輕創(chuàng)業(yè)者榜單僅有8位。在美國，最受年輕人青睞的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟茉矗?位）、房地產(chǎn)（4位），這些領(lǐng)域的中國榜單中則鮮有年輕人創(chuàng)業(yè)成功。
“創(chuàng)業(yè)分為兩種，一種是‘我想到一個(gè)點(diǎn)子，想要嘗試’，另一種是‘我想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，我去找一個(gè)點(diǎn)子’。目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)年輕人更傾向于后者，創(chuàng)業(yè)的意義也集中在‘我做的東西需要更好地解決用戶需求’，而不是‘我需要做一個(gè)全然不同的東西’解決問題。”創(chuàng)業(yè)者張悅廷說。
經(jīng)過梳理，不難發(fā)現(xiàn)，中國年輕創(chuàng)業(yè)者鮮少選擇傳統(tǒng)行業(yè)，而電商、網(wǎng)游成為新生商業(yè)力量崛起的最大藍(lán)海。美國年輕創(chuàng)業(yè)者善于打破行業(yè)壁壘與既定秩序，創(chuàng)新具有全球性與高科技性的特點(diǎn)；中國年輕人多半還停留在從應(yīng)用入手，或?yàn)閭鹘y(tǒng)行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺尋找位置，或模仿發(fā)達(dá)國家以用戶需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)的階段。
孕育高質(zhì)量的創(chuàng)新需要時(shí)間，國內(nèi)本土的天使投資人往往對這類創(chuàng)業(yè)沒有信心和識別能力，加上年輕人外部資源少，難以爭取到投資。“中國年輕創(chuàng)業(yè)者是需要培育的，不是每一個(gè)創(chuàng)意剛開始都完美。我們的年輕人突破性的創(chuàng)新不夠，跟年輕人的想象力有關(guān)系，跟教育也有關(guān)系。”清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺主任張幃說。
問題：處于信息不對稱的劣勢
對于以創(chuàng)新與活力取勝的年輕創(chuàng)業(yè)者來說，中美差距在于創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是創(chuàng)新實(shí)力？
廣東來京的年輕創(chuàng)業(yè)者陳予殷還記得去年自己多次進(jìn)出工商局門口被“黃牛”攔下的場景，“來這么多次都不成，交給我們做得了！”起步難是不少校園創(chuàng)業(yè)者面臨的首要問題。“剛開始創(chuàng)業(yè)，通常處于信息不對稱的劣勢，且不說咨詢無處、引資無門，單是如何規(guī)范地注冊公司就需要引導(dǎo)。”陳予殷說。
記者觀察發(fā)現(xiàn)，目前校園中年輕創(chuàng)業(yè)者大致分為兩類：一類偏幻想，有創(chuàng)新激情、少創(chuàng)新實(shí)力，不知可以兜售什么；一類重技術(shù)，有一定創(chuàng)新能力，少成果轉(zhuǎn)移實(shí)力，不知何處兜售。
“我們學(xué)校的在校創(chuàng)業(yè)者大多從事的是低端創(chuàng)業(yè)，追求短平快，沒太多科技含量。”北京高校一名管理學(xué)任課教師說。
目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育針對性和實(shí)效性不強(qiáng)。不少高校教師反映，好的創(chuàng)業(yè)課程少，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更是缺乏。“創(chuàng)業(yè)是市場微觀主體的自主行為，但其意義不只限于微觀層面。就整個(gè)生態(tài)來說，目前教育是最薄弱的環(huán)節(jié)。”張幃說。
建議：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)無縫切換
在微軟、蘋果成為創(chuàng)業(yè)成功的楷模之前，很少有人會相信學(xué)校宿舍、地下室和車庫中誕生的異想天開的點(diǎn)子能夠成為全球經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動力。然而這些成功卻與美國創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是美國高校創(chuàng)業(yè)教育有密不可分的關(guān)系。
“在硅谷，你不用擔(dān)心自己的想法沒有市場。你只需要把想法表達(dá)出來并拿到創(chuàng)業(yè)中心，中心老師會根據(jù)你的想法找到代理公司，代理公司繼而尋找技術(shù)開發(fā)公司和風(fēng)投。”在硅谷工作八年的鞠曉天說。
美國創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，內(nèi)容覆蓋初高中、本科、碩士，如今至少有1800個(gè)學(xué)院開設(shè)了約3200門創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程，并建有百個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。而教育部一項(xiàng)公開數(shù)據(jù)顯示，中國高校只有不足3％的課程涉及創(chuàng)業(yè)教育。
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，即使是創(chuàng)業(yè)教育也必須從通識課做起。北京建筑大學(xué)教授秦紅嶺認(rèn)為，通識課解決的恰是發(fā)現(xiàn)問題的能力與方法論的訓(xùn)練。清華大學(xué)副校長楊斌認(rèn)為，“不要把創(chuàng)業(yè)教育劃分為學(xué)習(xí)階段與創(chuàng)業(yè)階段，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的無縫切換。”
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