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近期在博鰲亞洲論壇上，互聯(lián)網(wǎng)教育的話題再次被提出并引發(fā)各大媒體關(guān)注。據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)增長(zhǎng)率位居全行業(yè)第三，正在從2013年的924億總規(guī)模以超過30%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在2017年可以高達(dá)2805億元。

由此可見技術(shù)正在為教育帶來全新的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，而究竟為何會(huì)如此？借此我們重新回過頭來看教育與技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)正在如何改變教育？以及形成了哪些趨勢(shì)？我對(duì)這兩大趨勢(shì)的歸為兩個(gè)具體方面，第一是技術(shù)連接學(xué)生與老師，第二是技術(shù)連接學(xué)生與知識(shí)，而通過這兩個(gè)趨勢(shì)，我們可以窺見技術(shù)正在為教育正在帶來哪些全新的價(jià)值。

趨勢(shì)一，技術(shù)連接學(xué)生與老師

第一階段，老師利用技術(shù)加強(qiáng)教育

技術(shù)最初進(jìn)入教育的方式并非因?yàn)閷W(xué)生，20世紀(jì)80年代，投影計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備技術(shù)已經(jīng)成熟，這些技術(shù)被老師利用于加強(qiáng)課堂教學(xué)，很多有條件的學(xué)校都加入了多媒體設(shè)備，老師運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這被稱為多媒體課堂，現(xiàn)在已經(jīng)更為普及。

這一階段是最為簡(jiǎn)單的，技術(shù)的發(fā)展程度并不能普及所有大眾，因此，更多的知識(shí)被老師掌握用于加強(qiáng)教育工作，但隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也開始掌握到技術(shù)，并且利用技術(shù)學(xué)習(xí)。

第二階段，學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)

隨著技術(shù)的發(fā)展學(xué)生也開始逐漸掌握到利用技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，這里分為兩個(gè)小階段。

第一個(gè)小階段是VCD、DVD機(jī)器的普及，這讓教育機(jī)構(gòu)看到了機(jī)會(huì)，一些教育機(jī)構(gòu)看到了商機(jī)，將老師的講課內(nèi)容錄制成視頻再售賣給有需要的學(xué)生。

第二個(gè)小階段是帶寬ADSL的普及，根據(jù)中華產(chǎn)業(yè)網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)寬帶接入行業(yè)分析報(bào)告》顯示，2002年我國(guó)僅有334萬ADSL用戶，但是到了2005年則已高達(dá)3750萬。

在寬帶具備的情況下，所謂的在線教育，也如同雨后春春筍般的冒了出來，但當(dāng)時(shí)所謂的在線教育并沒有太多的互動(dòng)行為，網(wǎng)校上的課程內(nèi)容，依然是此前教育機(jī)構(gòu)所錄制的光盤內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)只不過是多了一個(gè)視頻內(nèi)容的分發(fā)渠道而已。

但是學(xué)生能夠通過技術(shù)來獲取知識(shí)，這一改變是深刻的，學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)變得唾手可得。

第三階段，老師利用技術(shù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在第二個(gè)階段中，盡管課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)變得越來越唾手可得，但實(shí)際上教育機(jī)構(gòu)只是利用互聯(lián)網(wǎng)在分發(fā)老師錄制的教課內(nèi)容而已，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有扮演太多的主動(dòng)性，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，越來越多尋找知識(shí)的學(xué)生涌入互聯(lián)網(wǎng)，這也催生了更多與老師互動(dòng)的需求，所以在第三階段有一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)就是各類網(wǎng)校的直播課程增多，不再僅僅局限于課程錄制學(xué)生與老師的問答互動(dòng)，作業(yè)批改也同時(shí)增多，甚至很多老師都跳出原來傳統(tǒng)的線下機(jī)構(gòu)，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)淘金。最為著名的就是從線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離職，并在YY上課，隨后創(chuàng)立在線直播教學(xué)團(tuán)隊(duì)“考神團(tuán)隊(duì)”的趙建昆老師，引發(fā)教育界嘩然。

老師進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)際上在宣告一件事情，教育已經(jīng)無法離開互聯(lián)網(wǎng)，其融合之深變得史無前例。因此在技術(shù)連接老師這件事情上，最后的趨勢(shì)是越來越多的學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找優(yōu)質(zhì)的老師，而更多優(yōu)秀的老師不斷的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)，其價(jià)值會(huì)被更好的放大，其商業(yè)價(jià)值將會(huì)大過在此前的任何一家機(jī)構(gòu)。

趨勢(shì)二，技術(shù)連接學(xué)生與知識(shí)

此前討論的是技術(shù)如何連接老師與學(xué)生的過程，而一個(gè)必然的邏輯是，技術(shù)既然能夠連接學(xué)生與老師，那么技術(shù)也必然能夠繞過老師直接連接學(xué)生與知識(shí)，下面來談學(xué)生繞過老師獲取知識(shí)主要有兩個(gè)方向。

第一個(gè)方向是碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道如何解的題目，可以通過拍照解題的APP軟件獲得答案，軟件通過圖片解析技術(shù)將題目與自己的數(shù)據(jù)庫匹配，進(jìn)而給到學(xué)生答案。在非解題領(lǐng)域，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W習(xí)交流論壇等多種渠道找到自己想要的答案。

第二個(gè)方向是大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的封閉式個(gè)性化學(xué)習(xí)，尋找答案只是自主學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生要想掌握知識(shí)點(diǎn)，還是逃不開記憶知識(shí)點(diǎn)、通過習(xí)題檢測(cè)掌握程度進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》中也提到了教育行業(yè)的趨勢(shì)之一是：加快推進(jìn)教育資源均衡和教育公平，實(shí)現(xiàn)因材施教。

此最后再談一個(gè)教育VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）猜想，VR技術(shù)能夠更加生動(dòng)的模擬線下課堂的全部，如果輔以當(dāng)前的個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)、語音技術(shù)、圖片識(shí)別技術(shù)，融入更強(qiáng)的人工智能互動(dòng)功能，那么未來的教育則會(huì)擺脫對(duì)于老師的依賴。一個(gè)令人值得回味的事情是，早期的課堂教育通過融入多媒體的“聲光影”技術(shù)，只是希望為來更好的教學(xué)效果，而最后這種“聲光影”卻成為了取代課堂教育的可能。

總結(jié)：

技術(shù)的本質(zhì)就是提高效率，減去所有中間環(huán)節(jié)，回過頭看電商、社交、搜索、O2O的發(fā)展無一不是如此，所以從一個(gè)更宏觀的角度來觀察，我們正在極為清晰的看到技術(shù)正在連接學(xué)生與老師，以及連接學(xué)生與知識(shí)。

這分別代表兩種趨勢(shì)，第一是在線教育會(huì)融入更多的直播互動(dòng)，更多優(yōu)秀的老師會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中獲得更大的價(jià)值，很多原新東方的老師已做出表率。第二是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，會(huì)更好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的掌握。